“玩中学”并非随便玩，其中大有“玄机”

• “玩中学”并非随便玩，其中大有“玄机”

  
  

  前段时间我去好友蔓蔓家里做客，漫漫的孩子鹏鹏今天五岁了，正在上幼儿园。

  被生活琐事缠身的我们，话题也就只有一些小事，落到孩子身上时，蔓蔓露出了疲倦的神情。

  "唉，小孩真累人，大人说什么都不听，学习的时候总想着玩。"

  我安慰道："玩闹本来就是孩子的天性，而且鹏鹏这个年纪，本身就比较淘气。"

  "虽然是这么说，但也不能惯着他，玩有玩的时间，学习有学习的时间，两者要分清楚，不能弄混了。"

  我听到这种熟悉话语，不知道从多少父母的口中说出。

  "玩就好好玩，学就要好好学。"这句脍炙人口的忠告早已不是新鲜事物，这已经影响了好几代的学生孩子。

  虽然表面上看这句话是在强调"专心""专注"的作用，但是实际上，这句话却很大程度上割裂了学和玩之间的关系。

  有人疑惑了：玩和学之间还有什么关系？

  但这就像一个人只知道端坐在书桌前，目不斜视，或者又想古文中说"路漫漫其修远兮""学海无涯苦作舟"。

  这就是为什么，虽然社会越来越进步，对于孩子成长学习的现代思想和教学方法越来越多，但还是很少人愿意接受"玩"中"学"这个最常见、也是最重要的现代教学理念。

  现在，我就为大家细说"玩中学"里面的各种玄机，希望更多孩子能够"以学为玩""玩中学习"。

  

  /玩比想象中更重要

  生活中，父母对孩子玩的误解其实处处可见。

  "你能不能玩点有用的？"

  "别玩了！快点把电视关了，进房间写作业去。"

  "玩玩玩，每天就知道玩，别人的孩子一直在学习！"

  "都这么大了，还玩这些东西。"

  ……

  诸如此类的评价和类似的想法还有很多，从上述言语中我们可以分析出，父母对于孩子"玩"的看法基本都是负面的。

  比如将玩当做一种低级的行为活动，或者将玩和学对立起来，亦或者将"是否有用"当做衡量玩"是否有意义"。

  这些都源于父母对孩子行为和心理发展的不了解，认为孩子的认知水平和思维能力都比较弱，孩子的"玩"肯定没有"学"有价值。

  

  但其实几乎一百年前，西方的心理学家和教育家们就肯定了孩子"玩"的重要性。

  他们认为允许孩子爱玩，引导孩子会玩，维护他们的玩心，对孩子各方面的发展都有不可被取代的意义。

  在这其中，最有名的当属Piaget和Vygotsky ，这两位心理学家都在儿童发展领域有着极高的成就。

  Piaget认为，玩是孩子认识世界、改造世界的实用性工具，在本质上说，玩其实是一种智力活动。

  Vygostky认为，玩是孩子最早产生的自发性活动，在孩子玩乐的过程中会愿意主动学习知识，而这会提高孩子的自主力和表达力，这是玩的最大意义。

  不要认为，上述的思想是对玩的一种理想期盼，这都是科学家们经过长期的观察、研究和进行实验得出的结论。

  

  /玩中学 ≠随便玩，其中“玄机”大着呢

  实际上，玩的内容很多，种类也很丰富，虽然理论来说，任何种类的玩都会让孩子有所裨益。

  如最普通正常的玩：

  ·拼七巧板：思维能力、专注力、观察能力；

  ·画画：想象力、创造力、表达力；

  ·搭积木：空间想象力、观察能力，逻辑思维；

  或者是一些传统来说特别"没用"的玩：

  ·看电视：增加课外知识；

  ·玩游戏：应变能力，解决问题

  ·看漫画：锻炼阅读能力

  但这样看来，就意味着父母应该让孩子不加限制、随心所欲地玩吗？当然不是。

  虽然很多教育学家倡导：对于孩子，"玩"应该绝对自主，让孩子自己选择，只有这样孩子才会专注，才会得到最大的益处。

  但是综合考虑，这样的做法并不是最好的。

  

  在这里我要引用美国实用哲学家、教育学家Dewey的理论，即：

  ·孩子应当通过实践经验而非机械灌输获取技能；

  ·孩子既是独立的个体，也具有社会性，因此玩与学并不冲突；

  ·教育的职责就在于把玩与学相结合，找到儿童自由意愿与成人 引导之间的平衡。

  这就说明，孩子在玩的过程中，也可以通过实践经验获取知识，而在这个过程中，玩与学已经结合起来了。

  且在这个过程中，父母的指责也仅限于确保孩子的身心安全，而不应该过多地干预孩子的思维活动。

  孩子的年龄越小，越依赖感官体验而非理性思维来认识世界时，需要的自发性玩乐比例越高。

  因此，在保证家庭秩序稳定的前提下，家长应该允许孩子一定程度的"脏"和"乱"，鼓励孩子积极参与游戏。

  

  适合不同年龄的"玩中学"活动

  虽然说，玩总是会给孩子带来益处，但是随着孩子年龄的增长，玩的类型也会不同，也需要做出相应的改变。

  例如在孩子小的时候，过家家是一个帮助孩子学习人际交往、提高表述能力的学习机会，但到了十二三岁，这样的活动就可能不是对孩子最有效的"玩中学"方式了。

  最好的做法是带领孩子以有趣的方式体验不同种类的"玩"。

  下面我推荐几个适合不同年龄的"玩中学"的活动。

  自己独立处理自己的事情

  这个是对于处在2岁以下的幼儿来说的，在简单的事情上。比如自己学着吃饭、穿衣服、收拾积木等都是很好的"玩中学"活动。

  有时候父母总会以孩子太小，或者等待太久浪费时间，经常会忍不住就帮孩子料理好了各种事情，但这却无形中让孩子丧失了学习的机会。

  在一次次的努力中，孩子不仅能锻炼手、脚、脑的协调能力，还能学着理解和表述。

  更重要的是，孩子的专注力、心理素质也会在反复的尝试中得到提高。

  游戏书

  这是针对于两三岁的孩子来说的，看游戏书其实也是对孩子非常有益的"玩中学"的工具。

  但这里的游戏书不是指电子游戏或者一些大型手柄游戏的书籍，而是指能够让孩子产生互动的书。

  例如初级的走迷宫、规划路线、剪纸、填色等，高级版的还包括复杂拼图、科学实验、DIY手工等。

  其中的目的在于让孩子能够开动大脑、学会运用思维解决问题。

  在不依靠父母的帮助下，根据书中的提示和图解一步步完成任务，学到知识。

  

  集体活动

  这个是针对于已经上学的孩子，在参加集体活动、交了朋友后，这些活动会给孩子带来更多且更高层次的"玩中学"的机会。

  许多活动，如舞蹈队、合唱队、篮球队、乐队等，都能提高孩子自身的技艺，甚至改变孩子的气质，让整个人更加自信。

  且在参与和比赛的过程中，也能锻炼他们的人际交往能力和面对赛场时的心理素质。

  当然，这些活动还是要以孩子的兴趣为基础，不然也是会徒增压力，而没能发挥"玩中学"的真正作用了。

  "勤有功，戏无益"，虽然这句话已经深入了许多家长的头脑，但是在现代科学的研究实验下，也并不是百分百正确。

  而且，"玩"是孩子的天性，为何不利用孩子天生的能力习得知识呢？

  让孩子快乐学习，让"玩中学"成为可能吧！